TY - JOUR AU - Vargas, Sylvia AU - Narea, Marigen AU - Torres-Irribarra, David PY - 2021/11/19 Y2 - 2024/03/29 TI - Creencias Epistemológicas en Profesores y su Relación con el Desarrollo Profesional desde la Evaluación Docente JF - Psykhe JA - psykhe VL - 30 IS - 2 SE - Artículos Regulares DO - 10.7764/psykhe.2019.21809 UR - https://ojs.uc.cl/index.php/psykhe/article/view/21809 SP - AB - <p>El desarrollo profesional es fundamental para la calidad de la educaci&oacute;n y los sistemas de evaluaci&oacute;n docente pueden contribuir a su fortalecimiento. En este estudio se analiz&oacute; la relaci&oacute;n entre las creencias epistemol&oacute;gicas de los docentes y el desarrollo profesional a partir de la evaluaci&oacute;n docente en una muestra no probabil&iacute;stica intencionada de profesores de 9 comunas de la Regi&oacute;n del Maule, Chile. Los datos fueron recolectados a trav&eacute;s del cuestionario de creencias epistemol&oacute;gicas y el cuestionario de consecuencias percibidas de la evaluaci&oacute;n docente para el desarrollo profesional, ambos aplicados a 251 profesores de ense&ntilde;anza b&aacute;sica de zonas urbanas y rurales; hombres y mujeres entre 25 y 66 a&ntilde;os. Se realizaron an&aacute;lisis de correlaci&oacute;n entre las variables, mediante r de Spearman y un modelo de ecuaciones estructurales. Los resultados demuestran que docentes con creencias ingenuas sobre el conocimiento tienen una mayor percepci&oacute;n de que la evaluaci&oacute;n docente contribuye a su desarrollo profesional. Se observan diferencias, dependiendo del contexto: profesores rurales perciben que favorece la autorreflexi&oacute;n sobre la pr&aacute;ctica docente y profesores urbanos, que contribuye al aprendizaje, a trav&eacute;s del trabajo colaborativo. Estos hallazgos evidencian que caracter&iacute;sticas personales de los profesores, como sus creencias y otros factores del contexto, influyen en las consecuencias de la evaluaci&oacute;n docente para su desarrollo profesional. Se discute las limitaciones de contar con est&aacute;ndares uniformes en pol&iacute;ticas educativas como la evaluaci&oacute;n docente nacional, considerando la influencia de factores personales y contextuales en funci&oacute;n de los resultados obtenidos.</p> ER -