ENSEÑANZA HIBRIDA PARA EL APRENDIZAJE DE PROCEDIMIENTOS CLÍNICOS DE ESTUDIANTES DE ENFERMERÍA

Resumen

INTRODUCCIÓN. La enseñanza hibrida brinda un espacio virtual que combinado con el presencial otorga flexibilidad al proceso de enseñanza aprendizaje lo que puede favorecer el abordaje de procedimientos clínicos de enfermería. OBJETIVO. Comparar el aprendizaje de un procedimiento clínico entre enseñanza hibrida y enseñanza presencial de los estudiantes del módulo de Enfermería Médico Quirúrgica. METODOLOGÍA. Estudio de prueba piloto en estudiantes universitarios del segundo año de la carrera de Enfermería en Ciudad de México. La muestra fue calculada con el programa G*Power 3,1 con tamaño de efecto de 0,6 determinado por estudio previo, error 0,05, poder de 0,95 y una asignación de ratio de 1:1 para prueba t de dos grupos independientes con significancia de dos colas. La asignación de grupos para enseñanza hibrida y tradicional fue por aleatorización mediante sorteo con relación 1:1; Grupo de intervención G1 n=75  y grupo control G0 con n=76. Análisis estadístico mediante t de Student y correlación de Spearman. Se empleo Statistical Package for Social Sciences v23. Registro de aprobación FESZ/CEI/2/0/3/26/24. RESULTADOS. Sexo femenino 61% (n=46) en G1 y 63% (n=48) en G0. Edad G1 x̅=20,36 años (DE=1,69) y x̅=20,80 años (DE=2,37) en G0. Del G1 60% (n=45) ya había tenido contacto con el procedimiento y 57% (n=43) en G0. Conocimiento basal G1 x̅=12,11 (DE=2,69), G0 x̅=12,58 (DE=3,32). Aprendizaje procedimental G1 x̅=60,81 (DE=8,82) y G0 x̅=57,26 (DE=11,38). Se encontró diferencia estadísticamente significativa entre la técnica de enseñanza y aprendizaje procedimental (p=0,03) con efecto pequeño (d=0,34). Se observó correlación débil entre aprendizaje procedimental y aprendizaje teórico (p=0,01) y moderada entre el conocimiento teórico basal y el aprendizaje teórico (p<0,01). CONCLUSIONES. Existe diferencia entre aprendizaje procedimental con la modalidad de enseñanza. Se presenta correlación entre el aprendizaje teórico y procedimental y entre conocimiento teórico basal y aprendizaje teórico.