Este trabajo aborda la formación del profesorado como una cultura que puede describirse desde los saberes de sentido institucionales y subjetivados. Sobre la base de sustentos socio-antropológicos y de las ciencias de la educación, se identifican dos componentes: los referenciales del sentido de la educación y los fundamentos del sentido de la profesión. Se estudiaron dos centros de formación del profesorado de educación primaria en Chile a través de un análisis cualitativo de documentos institucionales y de entrevistas a los profesores en formación (n = 17). Los resultados revelan la existencia de componentes institucionales (principios y valores, fines educativos, identidad y rol docente, sentido de la escuela y de la acción profesional) y componentes subjetivados (formar, ser profesor) con diferentes variantes y matices entre ambos centros.
