La irrupción de la inteligencia artificial en los procesos educativos plantea interrogantes sobre cómo los futuros profesores conciben, utilizan y viven esta tecnología durante su formación inicial. En el ámbito de la educación física (caracterizado por la articulación de saberes teóricos, prácticos y pedagógicos) este tema es especialmente relevante, pues permite identificar oportunidades y tensiones en el desarrollo de competencias docentes. El objetivo de este estudio es comprender los significados que los estudiantes de Pedagogía en Educación Física atribuyen al uso de la inteligencia artificial en su formación inicial, así como las oportunidades y desafíos vinculados a su desarrollo profesional. Bajo un enfoque cualitativo, participaron 60 estudiantes seleccionados mediante un muestreo intencional y voluntario. La recolección de datos se hizo a través de un formulario digital y mensajes de audio por la aplicación WhatsApp, a partir de un guion con 6 preguntas abiertas no dicotómicas validado por cinco expertos. Los resultados evidencian que los futuros profesores de educación física perciben la IA como un recurso de apoyo transversal en su formación inicial, y la utilizan en la planificación de clases, generación de actividades, redacción académica y organización del estudio. Destacan beneficios como optimizar tiempos, diversificar propuestas y mejorar la coherencia textual, pero también se advierten riesgos relacionados con la dependencia tecnológica y la pérdida de creatividad. Se concluye que la IA es valorada como una herramienta complementaria, lo que exige una formación inicial que fomente un uso crítico y reflexivo.
