TY - JOUR AU - Monereo, Carles PY - 2003/04/30 Y2 - 2024/03/28 TI - La evaluación del conocimiento estratégico a través de tareas auténticas JF - Pensamiento Educativo JA - PEL VL - 32 IS - 1 SE - DO - UR - https://ojs.uc.cl/index.php/pel/article/view/26499 SP - 71-89 AB - <p><span style="font-family: Calibri; text-align: justify;">Las corrientes sociocognitivas, actualmente predominantes en la Psicolog&iacute;a Educativa, conciben la evaluaci&oacute;n de los conocimientos que aprende el alumno como una actividad formativa y formadora de primer orden, que debe formar parte integrante del proceso mismo de ense&ntilde;anza-aprendizaje y constituir un dispositivo privilegiado para su optimizaci&oacute;n. Entre esos conocimientos, que es preciso valorar y potenciar, ocupa un lugar central el conocimiento estrat&eacute;gico, dada su &iacute;ntima vinculaci&oacute;n con el aprendizaje aut&oacute;nomo y sus afinidades sem&aacute;nticas (autorregulativo, metacognitivo, permanente). Desgraciadamente se han dedicado pocos esfuerzos a desarrollar instrumentos que combinen la doble condici&oacute;n de mantener un aceptable grado de validez y fiabilidad y, al mismo tiempo, garanticen una evaluaci&oacute;n de car&aacute;cter formativo y din&aacute;mico. Uno de los instrumentos que presenta mejores credenciales son algunas de las propias tareas que solicitan los profesores a sus alumnos. &Eacute;stas tareas, adjetivadas de aut&eacute;nticas, suponen una alternativa real y eficaz de evaluar el conocimiento estrat&eacute;gico de los alumnos, tal como trata de demostrar este art&iacute;culo.</span></p> ER -